En Monlau más, es más, por eso tenemos los Bachilleratos profesionalizadores que pusimos en marcha hace un par de cursos, abiertos a todas las opciones a través de la orientación hacia la universidad o los ciclos formativos de grado superior.
¿Y, como tiene que responder un proyecto educativo a estos retos?
Obtendréis una formación y una buena educación para poder integraros en una sociedad de la cual no conocemos exactamente que demanda habrá. Lo que nos lleva a crear una formación basada en un conocimiento flexible, plástico y de fácil acomodo a cualquier reto que se nos presente.Y por eso mismo, en los nuevos Batchilleratos de Monlau puedes crear tu itinerario para adecuar mejor lo que más te gusta o para encaminar tu futuro hacia donde tú quieres.
Elige tu itinerario en los Bachilleratos profesionalizadores de Monlau
El plan de estudios consta de las asignaturas de materia común con la variación de un itinerario especializado, con el cual podrás escoger una asignatura de 4 horas en las que entran: economía, historia del arte, marketing y publicidad, biología humana o tecnología industrial.
La segunda opción es escoger 2 asignaturas de dos horas, en 2 bloques diferentes, pudiendo elegir del primer bloque entre: técnicas de laboratorio, turismo, presentaciones y animaciones o robótica.
Y del segundo bloque entre: psicología, francés, ofimática, programación y redes o taller de escritura.
Todo esto hará que los conocimientos que adquieras sean más duraderos y eficaces, basados en cosas que en realidad os pueden encaminar más hacia el futuro.
Monlau no somos punto final, sino el pistoletazo de salida para hacer de los aprendizajes y del conocimiento un estímulo que nos acompañe durante el resto de nuestras vidas.
Los profesores de lenguas de ESO y Bachillerato de Monlau han asistido al taller que ha impartido Cristian Olivé, filólogo y profesor de secundaria de Lengua y Literatura y autor del libro ‘’Profes rebeldes’’.
Según Cristian, “la escuela de hoy debe romper con el pasado para que los protagonistas de verdad sean los alumnos y no los contenidos. La Educación debe avanzar al ritmo de la sociedad, debemos dar respuestas del siglo XXI”. Durante su visita, les ha explicado, de una manera dinámica y útil, cómo enseñar las lenguas desde un punto más moderno y actual, utilizando ejemplos frescos y de actualidad.
Al finalizar, estas son unas de las conclusiones que han sacado nuestros profesores:
“El cursillo supuso para mí la reafirmación del proyecto de lenguas. Hacer llegar a los alumnos la lengua es complicado, suele no gustarles, por lo tanto, hace 5 años nos planteamos ver si podíamos cambiar esta situación y que nuestra asignatura les resultara más atractiva y, por lo tanto, aprendieran más.
Si queremos acercarnos a los alumnos, de los cuales estamos tan lejanos en la edad, hemos de hacerles las cosas lo más atractivas posibles utilizando todos los medios que tenemos a nuestro alcance: creatividad, imaginación, ganas y tecnología.”
Carmen Morales
“Jo crec que ha sigut molt inspirador, més enllà de la quantitat d’opcions i activitats didàctiques que ha mostrat. És molt interessant compartir de manera bidireccional experiències. Penso que és remarcable que ha vingut a intercanviar experiències i no a formar.”
Manel García
“Ho fa basant-se en les xarxes i la manera com el jovent s’hi comunica, és una manera de fer-ho sens dubte innovadora. Personalment m’ha obert els ulls a nous projectes i també m’ha servit per posar en valor la feina que des de llengües portem anys fent.
M’ha semblat molt interessant, comparteixo plenament la metodologia: innovació, creativitat i gosadia per provar coses noves i aprendre de l’error per millorar projecte rere projecte.”
Núria Pascual
“Me ha parecido interesante y me ha gustado que haya compartido sus experiencias desde sus vivencias, no desde una base teórica y ejemplarizante. Algunas de las ideas me han parecido útiles y, sobre todo me han gustado sus ganas de explicar qué estaba haciendo él y qué era lo que le había funcionado.”
Carlos Soriano
Desde que comenzó el confinamiento, Inma Pociello y yo, Esther Soria, estuvimos pensando de qué manera podíamos ayudar a aquellas personas que están sufriendo el Covid-19. Queríamos mostrar nuestra solidaridad y nos parecía una buena oportunidad para transmitirla e inculcar como un valor entre nuestros alumnos. Por ello, al conocer la iniciativa impulsada por varios sanitarios para escribir cartas a los enfermos, ¡no lo dudamos ni un momento!
Al empezar el estado de alarma, los familiares de los pacientes con Covid-19 sólo podían visitarlos durante una hora al día. Así pues, los pacientes pasaban muchas horas solos esperando esa hora del día en que verían sus familiares o en que pasaría el médico para visitarlos. Esta soledad y aislamiento está generando mucha angustia incluso a los pacientes que se recuperan y obtienen el alta. Y es que el ser humano es un ser social y necesitamos del contacto humano. Por ello, médicos, médicas, enfermeros y enfermeras de varios hospitales comenzaron una iniciativa pidiendo a la población escribir cartas de ánimo a los pacientes, que se comprometían a entregar para hacer su estancia un poco más ligera.
Esta fue la propuesta que hicimos al alumnado de 1º de ESO: escribir cartas de ánimo y apoyo a los enfermos y también al personal sanitario que está luchando en primera línea, muchas veces sin los recursos necesarios. ¡Estamos muy contentos con la respuesta del alumnado, nos han emocionado mucho sus cartas! Y hemos descubierto una vertiente de ellos que supera la parte académica y es el capital humano y el buen corazón que tienen.
“Estic ben segur, que si lluitem tots junts i fem cas a totes les indicacions i recomanacions que ens donen sortirem ben aviat d’aquesta. Desitjant que et recuperis molt ràpidament i que puguis ser de nou amb els teus familiars. Rep una abraçada ben forta!!!!!!!
Ahora, más que nunca, serán muy reconfortantes las cartas y dibujos ya que, a estas alturas los enfermos ya no pueden recibir visitas de familiares, sólo hacer alguna videoconferencia. Hemos enviado las cartas al Hospital de Sant Pau, Hospital Clínic y Hospital del Mar.
“Amb aquesta carta vull que sapigueu que encara que no us coneixem estarem al vostre costat per donar-vos ànims i força! També vull que sapigueu que ens quedarem a casa i que cada dia a les vuit de la tarda estarem aplaudint-vos per donar-vos tota la força que puguem!”
Esperamos que nuestras cartas hayan sacado alguna sonrisa ?
#yomequedoencasa
Esther Soria e Inma Pociello
Tutoras de los grupos de 1º de ESO
La Copa Canguro es un concurso presencial de resolución de problemas matemáticos, organizado por la Sociedad Catalana de Matemáticas. Se realiza por equipos formados por 7 alumnos de segundo y tercero de la ESO.
En el concurso se presentan 12 problemas y 60 minutos de tiempo para hacer los máximos posibles. ¡Es una carrera contra reloj donde la puntuación obtenida por cada problema va variando durante el concurso, y por lo tanto la estrategia de equipo es muy importante! Esto lo hace un juego emocionante y divertido, con las matemáticas como protagonistas.
La primera fase del concurso se celebra en una treintena de sedes locales repartidas por todo el territorio. ¡Este año ha aumentado mucho el número de participantes y faltaban sedes en Barcelona, es por eso por lo que nos propusieron si nos queríamos convertir en sede y aceptamos el reto! En Monlau participaron 84 alumnos, 12 equipos de diferentes escuelas como el Col·legi Sant Lluís, els Jesuïtes el Clot, el Col·legi Urgell, Sant Gabriel Viladecans, l’Institut Barcelona Congrés i l’Escola Cor Maria-Sabastida. Esta fase se celebró el pasado 30 de enero y salió ganador uno de los equipos del Col·legi Sant Lluís.
El primer equipo clasificado de cada sede, junto con los campeones del año anterior, se clasifican para la gran final nacional. Los primeros clasificados en la fase nacional obtienen un pase para participar en la final internacional, que se hace en línea desde el propio centro, con equipos de otros países.
Nuestros alumnos que participaron están muy contentos con su participación y nos han comentado cómo se sintieron:
El concurso me gustó mucho, aunque los problemas eran muy difíciles, me lo pasé muy bien. Fue una experiencia inolvidable y sin duda repetiría.
Carla Molina
Me gusta mucho el formato de concurso de la Copa Canguro. Fue muy emocionante porque según ibas entregando los problemas veías si lo habías hecho bien o no. Fue la primera vez que participábamos y nos hubiera gustado poder practicar más antes del día de la prueba.
Héctor Endrino
El concurso me gustó, aunque los problemas eran bastante difíciles, ¡fue todo un reto! Coincidimos con equipos que eran muy potentes y me sorprendió ver cómo algunos tenían toda una serie de estrategias preparadas.
Junsheng Chen
La Copa Canguro ha estado bien, entretenida. Se puede aprender cosas nuevas, aunque algunos ejercicios eran bastante difíciles. ¡Sin embargo, ha sido una buena experiencia!
Linna Chen
A mí me gustó muchísimo. Aunque los problemas fueran tan difíciles, fue inolvidable. Coincidimos con equipos muy potentes y me quedé muy sorprendido con la variedad de estrategias que tenían preparadas.
Héctor Cerezo
Hace unos días el Departamento de Educación publicó la previsión de fechas del proceso de preinscripción para el curso escolar 2020-2021.
Del 23 de marzo al 1 de abril de 2020 podréis realizar la preinscripción de la ESO para el próximo curso de forma telemática.
Posteriormente, la matrícula también se deberá tramitar en unas fechas determinadas:
- 1er curso de educación secundaria obligatoria del 16 al 22 de junio de 2020.
- 2º curso de educación secundaria obligatoria del 29 de junio al 3 de julio de 2020.
Para cualquier otra duda que os surja podéis visitar la página web del Departamento de Educación, especialmente importante la sección de documentación y criterios de prioridad donde podréis encontrar toda la información relevante para encarar el proceso.
Con el fin de prepararse y elegir de la mejor manera posible el centro para vuestros, hijos e hijas os recordamos que el 29 de febrero celebraremos las Puertas Abiertas para la ESO y el Bachillerato, donde podréis conocer el proyecto educativo que ofrece Monlau. Si están interesados en venir, confirmen su asistencia en nuestra página web.
A continuación, os compartimos el artículo sobre una de las prácticas de laboratorio que han realizado los alumnos de primero de Bachillerato científico a la asignatura de Biología.
Los alumnos de primero de bachillerato científico han trabajado en el laboratorio de la escuela con el microscopio óptico. Han realizado dos prácticas con las que han podido conocer y trabajar con el material de laboratorio y observar su propia mucosa bucal y la epidermis de cebolla.
¿En qué consisten estas prácticas?
La práctica de la epidermis de cebolla se basa en pelar la cebolla y extraer la epidermis que es una capa muy fina mono estratificada, es decir, que sólo hay una capa de células. Una vez la tenemos, la ponemos en un portaobjetos y la teñimos con verde de metilo para poder identificar las células y poder observarlas. En esta práctica han podido observar con precisión las paredes celulares, el núcleo y el citoplasma. En estas imágenes observamos la epidermis con diferentes aumentos.
La práctica de la mucosa bucal se basa en raspar con un palillo la parte interna de la mejilla, obteniendo así la mucosa, una vez obtenida, se fija al portaobjetos mediante una fuente de calor (Bec Bunsen) y azul de metileno para poder observar con facilidad la muestra con el microscopio. Pudieron observar con facilidad los núcleos de las células gracias a que el azul de metileno nos permite identificarlo mucho mejor.
Alumnos de 1º de Bachillerato
El objetivo de este artículo del departamento de Educación Física es poner en valor la importancia de estos aprendizajes en la vida de nuestros adolescentes de hoy y que formarán la sociedad del futuro.
El autoconcepto o percepción que una persona tiene de sí misma es un concepto que se va formando en la adolescencia y que tiene mucha trascendencia en aspectos como la autoestima y la satisfacción personal. La educación física está muy relacionada con el autoconcepto en esta etapa en la que muchos jóvenes empiezan a tomar conciencia de su cuerpo. Estos jóvenes practican actividad física por diversos motivos, entre los que se encuentran los de demostrar sus capacidades físicas, conseguir aceptación social y divertirse.
En la educación física de secundaria los alumnos adolescentes pueden ver favorecido su crecimiento integral si se aplican programas adecuados de educación física generadores de experiencias emocionales positivas (Ferrer-Caja & Weiss, 2000; Moreno-Murcia & Hernández, 2009). La adolescencia es una fase del desarrollo de la persona en donde el ser humano se hace consciente de sus estados afectivos y del efecto que las manifestaciones de dichos estados pueden llegar a tener. En esta fase se inicia la definición de la capacidad para tomar en consideración las particularidades de uno mismo y de los demás, la personalidad, las preferencias y la forma particular de vivir emocionalmente las situaciones (Bisquerra, 2003). Es, por lo tanto, una etapa clave para la intervención educativa en el desarrollo de las competencias emocionales y las habilidades sociales (López, 2008). Diversos estudios han encontrado relaciones significativas entre la capacidad de percibir, comprender y regular las propias emociones con la capacidad de generalizar estas habilidades a las emociones de los demás y por tanto mejorar la vida en sociedad.
Es por esto por lo que desde el Departamento de Educación Física proponemos una variedad de actividades que fomenten el desarrollo de las competencias emocionales: Mindfulness, yoga, expresión corporal y musical, juegos cooperativos y actividades competitivas y solidarias.
Departamento de Educación Física
Toni López, Imma Pociello.
El año pasado, las asignaturas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales pusimos en marcha un nuevo proyecto que llamamos colaboración (sociales-naturales).
Este nuevo proyecto consistía en que las asignaturas de sociales y naturales tenían una parte del temario compartido: el sistema solar, el ciclo del agua, la climatología… Aprovechando estas sinergias, un día a la semana, las dos asignaturas se imparten juntas en los dos grupos de primero de la ESO.
La colaboración comenzó el año pasado, y es un «proyecto vivo», sabemos que los estudiantes cambian cada año y por eso nuestra tarea también se adaptada. Trabajamos como guías y acompañantes planteando retos que de forma cooperativa deben de ir logrando. Este año, en el tercer trimestre, hemos incorporado los elementos del clima.
¿Qué herramientas utilizan los estudiantes?
Para llevar a cabo las actividades, los estudiantes utilizan la plataforma Scencie Bites, el material de sociales y acceden a Moodle e Internet. Además, tienen que crear un dosier de trabajo donde hay una parte conjunta y una parte individual. También trabajan con kahoots, han hecho vídeos, presentaciones orales…
En el tema del Sistema Solar, a partir de un mensaje cifrado que reciben, deben descifrarlo, y descubrir lo que hace tan especial la Tierra para que haya vida.
¿Es vida al agua? Es el punto de partida para ver cómo es el planeta y lo que podemos hacer.
¿La climatología determina nuestra forma de vida? ¿Es irreversible el cambio climático? Los estudiantes deberán de desarrollar sus capacidades de pequeños meteorólogos para resolver todos los retos que proponemos.
¿Cuáles son los resultados de esta colaboración?
El producto final del anterior curso del sistema solar fue un vídeo de un estudio de televisión ficticio, y este año hemos realizado algunos modelos del sistema solar que se han expuesto en el día de las puertas abiertas. Del temario sobre el agua en el planeta, elaboran el consumo de agua en la escuela con los datos más reales posibles.
La experiencia es muy gratificante y los resultados bastante buenos. Los alumnos son conscientes de la interdisciplinariedad, de la interacción de lo que aprenden, así como de la coordinación que hace que no se duplique el contenido. Por lo tanto, nos permite profundizar más en los temas integrando la visión científica y social. La colaboración entre naturales y sociales ha sido todo un éxito.
Departamento de Naturales i Sociales
Este año desde el Departamento de matemáticas hemos querido animar a los alumnos a participar en las pruebas Canguro. Se trata de una actividad matemática impulsada por la sociedad internacional «Le Kangourou sans Frontières» y organizada por la Sociedad Catalana de Matemáticas.
Con un formato de concurso individual, el objetivo verdadero del Canguro es que el alumnado participe y dedique un rato especial a divertirse resolviendo los retos planteados. Los problemas se basan más en el razonamiento y el ingenio, que en conocimientos matemáticos específicos como puede observarse en los siguientes ejemplos:
- Ejemplo problema 1º de ESO
- Ejemplo problema 2º de ESO
- Ejemplo problema 3º de ESO
- Ejemplo problema 4º de ESO
La prueba consta de 30 problemas de respuesta cerrada, con tres niveles de dificultad y cinco opciones de respuesta para cada problema. Los alumnos disponen de 75 minutos para realizar la prueba y deben tener en cuenta que las preguntas incorrectas descuentan.
¿Como nos preparamos para las pruebas?
Para preparar las pruebas estuvimos practicando con modelos de ediciones anteriores. Además, los alumnos de 1º y 2º de ESO participaron en el concurso Canguret. Se trata de un concurso que tiene el objetivo de ayudar a los alumnos a preparar las pruebas Canguro a lo largo del curso y tiene dos modalidades:
- Concurso semanal: cada lunes se abre una pregunta en la web y disponen de 7 días para responderla. Una vez se cierra la pregunta, los alumnos pueden ver si es correcta o no y se les suman los puntos correspondientes. La clasificación se va actualizando periódicamente y pueden ver qué posición ocupan entre los participantes de todas las escuelas inscritas.
- Prueba Canguret: tuvo lugar el 27 de febrero y se presentaron todos nuestros alumnos de 1º y 2º de ESO. ¡Estamos muy orgullosos de los resultados! Dos de nuestros alumnos de 1º de ESO quedaron entre los 100 primeros de 1821 participantes y 3 de 2º de ESO entre los 100 primeros de 1648 participantes.
¿Cuándo y donde tuvo lugar?
En cuanto a la prueba oficial, la prueba Canguro tuvo lugar el 21 de marzo y participaron 58 alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO, tanto la preparación para la prueba como la participación fue voluntaria. Estos tres niveles hicieron las pruebas en la escuela, mientras que los 8 alumnos de 4º de ESO que participaron, fueron a la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Barcelona a realizar la prueba.
¿Cuáles fueron los resultados?
El 73% de los alumnos participantes de 1º de ESO obtuvieron puntuaciones que los colocaron dentro del 25% con mejores resultados (superan la nota del 1er cuartil) y de éstos, un 27% de los alumnos se encontraron entre el 1 y el 6% de los mejores resultados.
El 35% de los alumnos participantes de 2º de ESO obtuvieron puntuaciones que los colocaron dentro del 25% con mejores resultados (superaban la nota del 1er cuartil) y de éstos, un 9% de los alumnos se encontraron entre el 1 y el 6% de los mejores resultados.
El 67% de los alumnos participantes de 3º de ESO obtuvieron puntuaciones que los colocaron dentro del 25% con mejores resultados (superaban la nota del 1er cuartil) y de éstos, un 17% de los alumnos se encontraron entre el 1 y el 6% de los mejores resultados.
El 50% de los alumnos participantes de 4º de ESO obtuvieron puntuaciones que los colocaron dentro del 25% con mejores resultados (superaban la nota del 1er cuartil).
Estamos muy orgullosos y contentos con todos los resultados de nuestros alumnos.
Departamento de matemáticas
Felipe Pamplona, Esther Soria y Pedro Talavera
Este año pasamos a ser el centro adscrito de la Escola Laia, la escuela de educación Infantil y Primaria ubicada en el barrio de Sant Andreu. Este nuevo acuerdo de colaboración con la escuela incluye no sólo una adscripción que permitirá que los alumnos que finalizan allí la Primaria puedan entrar de forma directa en 1º de ESO en Monlau, sino también el poder compartir actividades y experiencias para poder aprovechar sinergias entre las dos escuelas.
Jaume Tamareu, el director de la Escuela Laia, visitó nuestro centro para conocer en profundidad nuestro modelo educativo. Además, junto con el Director General de Monlau, Iban Ventura, hicieron oficial este acuerdo con la firma del documento que lo acredita.
A partir de este curso, la Escola Laia de Sant Andreu junto con la Escola Verns de Sant Martí serán las dos escuelas adscritas a Monlau para la secundaria. Seguro que esta nueva colaboración entre las dos escuelas será muy provechosa.