En la actualidad disponemos de aplicaciones inform\u00e1ticas que permiten simular fen\u00f3menos naturales para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.<\/p>\n
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Desde la llegada de estas herramientas y, con la normalizaci\u00f3n de los entornos virtuales de aprendizaje, su capacidad de sorpresa se ha reducido<\/strong>. Ahora en ocasiones no veo ese destello en sus ojos que transmite una emergente emoci\u00f3n. Por supuesto es un dato subjetivo, es mi percepci\u00f3n. Este curso, mantenimiento las herramientas inform\u00e1ticas, he recuperado la experimentaci\u00f3n real de una forma m\u00e1s modesta y simple que las tradicionales pr\u00e1cticas de laboratorio.<\/p>\n En nuestro espacio polivalente de Monlau Sagrera, trabajando en grupos cooperativos con los los alumnos de primer curso de ESO, he planteado dos experiencias simples, f\u00e1ciles y r\u00e1pidas para ilustrar la nutrici\u00f3n aut\u00f3trofa y, a la vez, recuperar la sorpresa y la emoci\u00f3n: la extracci\u00f3n de los pigmentos fotosint\u00e9ticos, con una cromatograf\u00eda en papel, y la visualizaci\u00f3n del n\u00facleo y los cloroplastos de la c\u00e9lula vegetal a trav\u00e9s del microscopio.<\/p>\n Consciente que para transformar el aprendizaje tambi\u00e9n debemos transformar el espacio<\/strong>, organic\u00e9 la sala en seis mesas de trabajo de cinco alumnos, en una disposici\u00f3n circular alrededor de una mesa donde el profesor tiene todo el material y puede \u201cprecocinar\u201d las experiencias, con pocas indicaciones y los primeros pasos ya iniciados.<\/p>\n Para facilitar que el profesor se pueda concentrar en ello colabor\u00f3 un \u201cobservador\u201d, otro profesor o monitor, en el que deposito la funci\u00f3n de observar el comportamiento de los alumnos y alentarlos a mostrarle y a registrar, con fotograf\u00edas o videos, el proceso y el resultado. Un espacio circular permite acceder con rapidez a todos los grupos de trabajo.<\/strong> Cada mesa de debe disponer de un m\u00ednimo material para la realizaci\u00f3n de las experiencias.<\/p>\n Pueden estar sentados o en pie y moverse alrededor del entorno de trabajo. Los primeros resultados son muy alentadores, se han entusiasmado con la actividad. Y yo tambi\u00e9n.<\/p>\n <\/p>\n Joan Segarra, Director y profesor del centro Monlau Sagrera<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En la actualidad disponemos de aplicaciones inform\u00e1ticas que permiten simular fen\u00f3menos naturales para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Desde la llegada de estas herramientas y, con la normalizaci\u00f3n de los entornos virtuales de aprendizaje, su capacidad de sorpresa se ha reducido. Ahora en ocasiones no veo ese destello en sus ojos que transmite […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1188,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20,114,27],"tags":[34,61,32,125],"class_list":["post-1187","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-eso","category-monlau","category-solidaritat","tag-bachilleratos","tag-eso","tag-solidaridad","tag-tutoria"],"yoast_head":"\n
A pesar de la tecnolog\u00eda disponible para acercar las ciencias a los alumnos en el aula, sigue siendo un motor muy potente el contacto real con la ciencia. Como siempre, la dificultad la encontramos en los recursos materiales y humanos.<\/strong><\/p>\n
En una sesi\u00f3n posterior y de forma colaborativa, cada grupo, a trav\u00e9s del portavoz del equipo, propone los pasos a seguir para elaborar el protocolo de cada experiencia para, finalmente, ilustrarlo y comentarlo.<\/p>\n
Pueden o no disponer de equipos inform\u00e1ticos para buscar informaci\u00f3n, podemos aprovechar la TV interactiva para introducir nuevos detalles, pero el centro de la actividad es la sorpresa y la construcci\u00f3n del protocolo a partir de la experiencia previa.<\/p>\n